AMCO (un método dinámico para el aprendizaje del inglés)

La profesora Paula C. Sánchez nos cuenta en qué consiste el método AMCO para el aprendizaje del inglés, que este curso comienza a implantarse en Infantil.

AMCO

Este curso en Educación Infantil hemos empezado a trabajar en la enseñanza del inglés con el programa Gear Up de AMCO. Hemos seleccionado AMCO porque continúa con las metodologías que seguimos en el resto de áreas: busca un aprendizaje significativo exponiendo al alumnado a situaciones reales y cercanas, trabaja por inteligencias múltiples (destacando el papel de la inteligencia emocional), favorece el trabajo cooperativo y el uso de las TICs, e igual que en Entusiasmat y Ludiletras, la secuenciación de sus contenidos es cíclica. 

 

Si hablamos de metodología específica para la enseñanza de una lengua extranjera, AMCO se basa en la metodología Total Physical Response (TPR) o Respuesta Física Total, que consiste en recrear situaciones y contextos en los que el niño/a tenga que responder actuando, y en la Teoría de la Voz Generadora, que pretende un aprendizaje vivencial y natural para el alumnado. Es decir, no buscamos que los niños y niñas aprendan inglés, sino que aprendan EN inglés, por lo que apostamos por la inmersión lingüística en la propia clase, tanto por parte de la tutora como de la especialista de inglés y la auxiliar de conversación, lo que favorece el proceso denominado “switching process” (el cambio natural de una lengua a otra, en lugar de la traducción de la lengua materna a la extranjera).

Con la auxiliar de conversación

Una clase con AMCO

Para que se dé esta inmersión lingüística en el aula, es esencial que las clases se impartan totalmente en inglés. Para favorecer el “switching process”, las maestras tenemos diferentes técnicas. Algunas tenemos unas gafas "mágicas" que nos hacen hablar inglés (aunque al ponerlas también se nos olvida el español). También contamos en cada aula con una mascota que no entiende español: en el grupo de tres años, con Kelly, una canguro que viene de Autralia; en cuatro años tienen a Flash, un zorro procedente de Reino Unido; en cinco años está Bobby, un osito que llegó de Estados Unidos.

 A principios de curso, los niños/as de tres años recibimos un paquete sorpresa y desde Australia. En él venía Kelly con sus libros, un colgante para su “helper” o ayudante (que en cada clase va rotando), un montón de pegatinas, posters, flashcards o tarjetas y canciones.

Los niños/as de cuatro años también recibieron su paquete, de parte del zorro Flash; y los de cinco, conocieron al oso Bobby.

 

Las “Daily Routines” (rutinas diarias) son fundamentales ya que, por una parte, aportan seguridad al alumnado al poder anticipar lo que viene a continuación y por otra, es una forma de aprendizaje muy significativo para ellos. Cuando llega Kelly, los niños de tres años le cantamos una canción para saludarla, Kelly le pone el colgante a su “helper”, quien le ayuda a poner en su póster el tiempo que hace ese día y, con la ayuda de la canción de los días de la semana, el día que es.

 

A continuación, la profesora pasa las flashcards o tarjetas correspondientes a la unidad, y presenta con algún juego o canción el vocabulario que se va a trabajar ese día (alguno también se apoya en baby sign language, o lengua de signos para bebés). Para trabajar con el libro, se presenta este en la pizarra digital, a través de la cual podemos escuchar la voz de nuestra mascota presentándonos la actividad o incluso contándonos alguna historia. Solo algunas veces tenemos que sentarnos para completar la actividad en nuestro propio libro.

Finalizamos la clase repasando el nuevo vocabulario que hemos aprendido ese día, recogiendo con la canción “Clean up”, y despidiéndonos de Kelly con la canción “See you later alligator”.

Jugando con las flashcards

En el resto de cursos de Infantil, estas rutinas se mantienen (con la mascota correspondiente), pero volviéndose cada vez un poco más complicadas: se incluyen normas de clase, los niños tienen que responder cómo se sienten, lo que llevan puesto ese día, etc.

Los libros de AMCO

Lo que primero llama la atención de los libros es que son dos, uno con la primera unidad y el segundo con las otras cinco. El primer libro, a partir de 5º de EI, es la unidad de repaso, y también pretende facilitar que el alumnado se familiarice con su uso. Además, la finalización tan temprana del libro sirve de motivación para los niños/as.

Una vez que abrimos los libros, se puede comprobar que no es el típico compendio de fichas, ya que lo que se prioriza son otro tipo de actividades más vivenciales (juegos, canciones, historias…) y otro tipo de recursos. De esta forma, conseguiremos que los niños aprendan de forma natural y divertida, trabajando además todas las inteligencias.

Realizando el signo del color rojo.