Rutinas y destrezas de pensamiento

¿Cómo pensamos? ¿Qué formas de pensar nos benefician más en nuestro aprendizaje? La respuesta a estas preguntas puede ser más sencilla para los alumnos de nuestro centro a partir de este curso, ya que están aplicando rutinas y destrezas de pensamiento en las clases. Con estas estrategias construyen y ordenan su pensamiento haciéndolo visible.

Las rutinas de pensamiento responden a patrones muy sencillos. Se aplican en muchas situaciones de aula, tanto individuales como cooperativas. Por lo que estamos comprobando, generan mucha participación en el alumnado y su funcionamiento es fácil de interiorizar. No tienen por qué apoyarse en organizadores gráficos, aunque estos siempre resultan eficaces.

Las destrezas de pensamiento son procesos más complejos, puesto que siempre necesitan organizadores gráficos. Suponen la aplicación de procedimientos para realizar una tarea de forma gradual, sin saltarse ninguna operación clave, haciendo al alumno consciente de cómo funciona su pensamiento.

En esta entrada os invitamos a que veáis algunos ejemplos que estamos poniendo en práctica. Para ello, os mostraremos fotografías tomadas de nuestros pasillos y aulas.

¿QUÉ SÉ? ¿QUÉ QUIERO SABER? ¿QUÉ HE APRENDIDO? (KWL)

Esta rutina se utiliza para generar discusión: explorar ideas previas e intereses y finalmente realizar una reflexión sobre lo aprendido.

Las partes de esta rutina son:

– ¿Qué se sobre este tema? (pensar en lo que cada uno sabe). WHAT YOU KNOW.

– ¿Qué quiero saber sobre el tema? (conocer los intereses de los alumnos). WHAT YOU WANT TO KNOW.

– ¿Qué he aprendido? (reflexión personal). WHAT YOU LEARNT.

Organizador gráfico de la rutina KWL para Inglés de 1º de ESO.

Con la ayuda de alumnos y alumnas de 4º de ESO elaboramos este organizador gráfico para la rutina KWL sobre las distintas unidades didácticas de Francés.

Aula de 4º de ESO: trabajamos el KWL con la técnica cooperativa del 1-2-4. Primero, individualmente (obsérvese el cronómetro en la pizarra digital para pautar los tiempos).

Aula de 4º de ESO: es momento de trabajar por parejas.

Aula de 4º de ESO: toca puesta en común en el equipo de 4 miembros.

Aula de 1º de ESO: visibilizamos lo aprendido y damos forma al pensamiento en las propias ventanas del aula, con ayuda de rotuladores para vidrio. El cambio en el foco de observación genera novedad y estimula la atención.

Aula de 1º de ESO: tras el KWL, los alumnos y alumnas de Inglés explican al conjunto de la clase sus conclusiones apoyándose en las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación).

VEO-PIENSO-ME PREGUNTO

Esta rutina parte de una imagen o un vídeo y busca que los estudiantes realicen observaciones cuidadosas, pensadas. Ayuda a estimular su curiosidad sobre  un tema. Además, puede resultar útil al profesor para valorar los conocimientos previos de un alumno. También al finalizar una unidad, para animar a los estudiantes a ampliar conocimientos. En nuestro centro se realizaron sobre ecosistemas, técnicas de descripción, costumbres británicas...

Recogida de posits cubiertos por los estudiantes para la rutina VEO-PIENSO-ME PREGUNTO, en los pasillos de E.Primaria.

Organizador de VEO-PIENSO-ME PREGUNTO acerca del tradicional desayuno británico, en E.Primaria.

COLOR-SÍMBOLO-IMAGEN (C.S.I)

Otra rutina, que en este caso ayuda a identificar y extraer la esencia de una idea de forma no verbal. Se puede utilizar para mejorar o potenciar la comprensión de una lectura, explicación, tema visionado… Facilita la discusión sobre un tema cuando los alumnos comparten sus colores, símbolos o imágenes asociados a él. Así, un alumno de Primaria asoció los números decimales al color rojo, al símbolo informático de la tijera y a la imagen de un trozo de tarta.

Organizador de C.S.I. sobre números decimales, en los pasillos de E.Primaria.

PALABRA-IDEA-FRASE

Es una rutina para que los alumnos trabajen un tema sintetizándolo en una palabra, en una idea y en una frase, lo cual ayuda a profundizar en su conocimiento.

Se puede utilizar, por ejemplo, después de trabajar con un texto, una canción o un vídeo, pidiendo a los alumnos que piensen y escriban durante un tiempo determinado:

–       Una palabra que les haya llamado la atención.

–       Una idea que les pareció significativa.

–       Una frase que les ayudó a comprender.

Al finalizar, el equipo cooperativo comparte oralmente con los compañeros lo que ha escrito. 

Organizador gráfico de PALABRA-IDEA-FRASE sobre ríos, en E.Primaria.

EL PULPO

Esta destreza de pensamiento es útil para trabajar la clasificación de las ideas sobre un tema determinado y así profundizar en su comprensión.

Echamos mano para ello de un organizador gráfico que representa un pulpo. En la cabeza se suelen colocar conceptos sueltos (a veces mediante lluvia de ideas), mientras que en los tentáculos pueden aparecer, por ejemplo, las diferentes categorías de estudio o las ideas principales.

Exposición en los pasillos de E.Primaria de varios PULPOS sobre el verbo elaborados por equipos cooperativos.

PULPO elaborado por alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato para estudiar la obra de Garcilaso de la Vega.

 COMPARA Y CONTRASTA

Con esta destreza de pensamiento se dan a conocer las semejanzas y las diferencias entre dos ideas, personajes o situaciones. Así, es posible comprender a continuación lo esencial de un tema de estudio, a partir de descriptores o categorías de clasificación situados generalmente en en el centro del organizador gráfico.

E.Primaria: organizador de COMPARA Y CONTRASTA sobre los climas. Centrado, el detalle de las semejanzas y diferencias.

E.Primaria: COMPARA Y CONTRASTA sobre ecosistemas.

E.Primaria: organizador de COMPARA Y CONTRASTA, con descriptores o categorías de clasificación en la parte central inferior, clave para filtrar lo esencial sobre la reproducción de las plantas.

ESO: COMPARA Y CONTRASTA acerca del m.c.m. y el M.C.D. para Matemáticas.

ESO: COMPARA Y CONTRASTA sobre estructuras gramaticales del castellano y del francés.